語(yǔ)言發(fā)育遲緩的原因

　　語(yǔ)言發(fā)育遲緩是指由各種原因引起的兒童口頭表達(dá)能力或語(yǔ)言理解能力明顯落后于同齡兒童的正常發(fā)育水平。智力低下、聽(tīng)力障礙、構(gòu)音器官疾病、中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病、語(yǔ)言環(huán)境不良等因素均是兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩的常見(jiàn)原因。

　　語(yǔ)言發(fā)育遲緩的表現(xiàn)

　　當(dāng)患兒開(kāi)始學(xué)語(yǔ)時(shí)，語(yǔ)言缺陷即顯示出來(lái)，小兒可發(fā)出一些音節(jié)，但不能組成詞。記不住普通的詞，詞匯十分貧乏，不能用完整的句子去描述他所需要的東西，因此語(yǔ)句十分生澀難懂。

　　1. 過(guò)了說(shuō)話的年齡仍不會(huì)說(shuō)話

　　2. 說(shuō)話晚或很晚

　　3. 開(kāi)始說(shuō)話后，比別的正常孩子發(fā)展慢或出現(xiàn)停滯

　　4. 雖然會(huì)說(shuō)話，語(yǔ)言技能較低

　　5. 語(yǔ)言應(yīng)用、詞匯和語(yǔ)法應(yīng)用均低于同齡兒童

　　6. 只會(huì)用單詞交流不會(huì)用句子表達(dá)

　　7. 交流技能低

　　8. 回答問(wèn)題反應(yīng)差

　　9. 語(yǔ)言理解困難和遵循指令困難

　　語(yǔ)言發(fā)育遲緩怎么辦

　　1、激起孩子說(shuō)話的欲望

　　讓寶寶開(kāi)口說(shuō)話的最有效的辦法是父母營(yíng)造一個(gè)談話和交流的氣氛，運(yùn)用可能的任何機(jī)會(huì)不停的和寶寶說(shuō)話，用輕柔富有感情的語(yǔ)言給他講故事，即便在多數(shù)情況下只是父母的“自言自語(yǔ)”也要堅(jiān)持。和寶寶說(shuō)話的時(shí)候，爸爸媽媽不妨見(jiàn)機(jī)行事，誘導(dǎo)寶寶表達(dá)自己的想法。如果他對(duì)你的努力有回應(yīng)，能夠“咿咿呀呀”加上肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)他的意思，你可以及時(shí)送上你的擁抱作為鼓勵(lì)。對(duì)于這些寶寶，父母先不要在意他說(shuō)得好不好，也別急于糾正他語(yǔ)言中的毛病，培養(yǎng)起來(lái)他說(shuō)話的自信心、使之體驗(yàn)到表達(dá)的喜悅比什么都重要。

　　2、個(gè)性化訓(xùn)練循序漸進(jìn)

　　對(duì)孩子的言語(yǔ)和閱讀訓(xùn)練是一對(duì)一的，如對(duì)感受性語(yǔ)言障礙者，重點(diǎn)在于訓(xùn)練對(duì)語(yǔ)音的理解、聽(tīng)覺(jué)記憶及聽(tīng)覺(jué)知覺(jué)等。對(duì)表達(dá)性語(yǔ)言障礙者，重點(diǎn)在于訓(xùn)練他模仿別人講話。無(wú)論對(duì)哪一種語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童的教育訓(xùn)練，父母都應(yīng)積極主動(dòng)地參與其中。具體的做法是將擬訂的教育計(jì)劃分成幾個(gè)小單元，分段進(jìn)行，以便容易學(xué)會(huì)，增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的信心。對(duì)那些語(yǔ)言表達(dá)和閱讀上有困難的孩子，爸爸媽媽可以借助講故事書的方式或設(shè)置一個(gè)特定的情景，反復(fù)教孩子認(rèn)讀筆畫、發(fā)音簡(jiǎn)單的字、詞，讓他們慢慢地辨認(rèn)、熟悉、理解、記住這些詞的發(fā)音和含義;隨后過(guò)渡到比較難的字、詞語(yǔ);然后再開(kāi)始給他講解一個(gè)個(gè)短句、長(zhǎng)句的意思及相應(yīng)的故事內(nèi)容。如此一步步地訓(xùn)練是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程，父母的貪多圖快和急躁情緒只能是欲速則不達(dá)。

　　3、迂回的“戰(zhàn)術(shù)”可能更有效

　　對(duì)于那些說(shuō)話或朗讀總是不順暢、經(jīng)過(guò)多次訓(xùn)練效果終不明顯的孩子，父母的反應(yīng)最好是冷靜、再冷靜。因?yàn)榇藭r(shí)你絲毫的激動(dòng)和不滿，都會(huì)為孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)帶來(lái)挫敗感和恐懼感，結(jié)果很可能適得其反。對(duì)于這類孩子，與其教他說(shuō)話讀書，不如先唱兒歌、童謠、歌曲給他聽(tīng);只要他不反感，你就反復(fù)為他唱。為了方便，父母不妨選擇那些孩子百聽(tīng)不厭的兒歌作為孩子學(xué)習(xí)的教材。爸爸媽媽也可以把孩子喜歡聽(tīng)的內(nèi)容拷貝在數(shù)碼產(chǎn)品中，以便他隨時(shí)被聲音包圍著，由聽(tīng)而說(shuō)，實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變。

　　語(yǔ)言發(fā)育遲緩訓(xùn)練方法

　　階段1的訓(xùn)練

　?、?注意力的訓(xùn)練；

　?、?對(duì)事物持續(xù)記憶的訓(xùn)練；

　?、?促進(jìn)視線接觸的游戲；

　?、?事物的操作。

　　階段2的訓(xùn)練

　?、?事物基礎(chǔ)概念的學(xué)習(xí)訓(xùn)練；

　　⒉ 多種事物的辨別學(xué)習(xí)訓(xùn)練⑴以形式特征為基礎(chǔ)操作課題⑵以功能特征為基礎(chǔ)的操作課題。

　　階段3的訓(xùn)練

　　⒈ 手勢(shì)符號(hào)的訓(xùn)練

　?、?狀況依存手勢(shì)符號(hào)的訓(xùn)練；⑵ 表示事物的手勢(shì)符號(hào)的訓(xùn)練；⑶ 利用手勢(shì)符號(hào)動(dòng)詞和短句訓(xùn)練。

　?、?改善理解力的訓(xùn)練

　?、?口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練：⑴ 事物名稱的口語(yǔ)表達(dá)；⑵ 詞句的口語(yǔ)表達(dá)；⑶ 文字符號(hào)的輔助作用；⑷ 代用性交流手段。

　　階段4的訓(xùn)練

　?、?擴(kuò)大詞匯量的訓(xùn)練：⑴ 名詞的分化學(xué)習(xí)；⑵ 動(dòng)詞的學(xué)習(xí)；⑶ 形容詞的學(xué)習(xí)。

　?、?語(yǔ)句訓(xùn)練⑴ 名詞句的學(xué)習(xí)；⑵ 兩詞句的學(xué)習(xí)；⑶ 三詞句的學(xué)習(xí)。

　?、?語(yǔ)法訓(xùn)練可逆句學(xué)習(xí)。

　　階段5的訓(xùn)練

　　此階段的兒童主要學(xué)習(xí)組成句的規(guī)劃，能理解和自己說(shuō)出被動(dòng)句。訓(xùn)練程序：明顯顯示句子的內(nèi)容，排列句子成分的位置表達(dá)。

　　階段6家庭環(huán)境調(diào)整

　?、备纳萍彝?nèi)外的人際關(guān)系;

　?、才囵B(yǎng)兒童健康的性格;

　?、掣纳茖?duì)兒童的教育方法;

　　⒋幫助兒童改善周圍的生活環(huán)境。